第１稿の原稿と、目標規定文を，締切ぎりぎりですが提出できました。
そのファイルをアップしておきます。見てね。
「スタートダッシュ 〜１年目の学習ガイド〜」
月別アーカイブ: 2007年12月
第３章
遅くなりました，遠藤の文書です。
が、やっつけ仕事だったので，かなり長いですね。
第２稿以降で短くしたいですな。
[目標規定文]
この章では，特に最初の学期に必修授業を中心に履修する事を推奨するため，その理由を明示した後に，創造実践科目、先端発見科目、リフレッシャー科目、言語コミュニケーション科目，ナレッジスキル科目についての説明を，SFCに存在する学問分野に絡めながらしていく。
第８回授業ノート
ライティング技法ワークショップ 講義メモ
第8回 07.12.10
課題：１７日いっぱいまで
文書第１稿（全員分をまとめて）
目標規定文（全体のものと、「各章ごと」のもの）
本日の論題
(1) 読みやすい文とはどのような文か→練習しないと書けない
・ 「読みにくい文」とはどのような文か
⇔読みにくい文とは？
長い、読点の位置がおかしい、接続詞が無い、不必要に難解
＝読み手の認知的負荷
・ 読み手の負荷と読みやすさ・読みにくさ
→負担を軽減させてあげる事が必要
・ 読みやすい文を書くためには何に留意すべきか
→文を短くする＝一文への集中が減る
一義的な文を書く⇔多義的
平易な文を書く＝簡単な言葉をつかってシンプルに言う←知的
⇒読み手への負荷がかからない
(2) 文章力を向上させるための訓練とは
・ 最低限のルール，語彙を学ぶ→ルールの方は別添資料
英文法の５文系を参考に
てにをはの制限
主語を最初に持ってくる＆主述の一致をさせる
おわりなく続く文に、歯止めをかける
修飾・被修飾がはっきり分かるように
できるだけ単文に（複文の複文なんて最悪）
接続詞に注意
やたらと漢字を使わない
辞書を引く行為＝文書力の向上
語彙は日頃の教養
・ 身体レベルで文の仕組みを学ぶ
読み返して、なんか変だな、と気づく事→音読の大切さ
・ センスを磨く
多読する・ジャンルを限定しすぎない事
第７回授業ノート
ライティング技法ワークショップ 講義メモ 第7回 07.12.02
本日の論題
(1) パラグラフとは何か （＝段落・・・とはいえない）
・ 木下によるパラグラフの定義（木下 1994, p180）と構成要素
文章の一区切りで、内容的に連結されたいくつかの文からなり、全体として、ある一つの話題について一つの事（考え）を言う（記述する、主張する）もの
→つまり、２つの事をパラグラフで述べてはいけない。
・ トピックセンテンスの役割
パラグラフの話題を集約した１文
読み手に、パラグラフの要点を伝える
読み手を適切にリードする
理解に要する負担を減らす
・ 展開部の展開の仕方
何となくではなく、自分のポリシーで展開をさせる
誰でもできる・堅牢に作られる
「文書とは、建築物である」
(2) トピックセンテンスの位置のバリエーション
どこに置いても、できるっちゃぁできる。
・ トピックセンテンスが先頭にある場合＝◎
時間のない読み手に優しい←集約する文だから
・ トピックセンテンスが中間にある場合
うまい書き手が、わざとやる・ねらってる
・ トピックセンテンスが末尾にある場合
論理的に一番書きやすい
(3) 見出しのつけ方
・ 見出しの機能
新聞で、見出ししか見ない＝いい見出しはそれだけで内容把握できる
重点先行・指標
・ 見出しと文章の関係
・ 見出しが先か文章が先か？
図解があり、アウトラインもできていれば、既に見出しはできている
参考文献
木下是雄，『レポートの組み立て方』，ちくま学芸文庫，1994年.