みなさま
あけましておめでとうございます。
それ以前に、ご無沙汰しております。
２００７年後半、enshinoは死んでいた訳ではありません。
ちゃんと生きていました、しっかりいろいろやっていました。
むしろアグレッシブでした。ただ一点、Blogをmixiは不精になりました。
２００８年になりました。今年は成人の歳です。
年明けから悶々とした日々です。なんだか知らないけれど毎日のように寝ています。
今、朝の１時半頃ですが、午前中から新年初バイトになります。
そろそろエンジン掛けないと、ですね。
リニューアルの件です。
春休みにやりたいです。ロゴはだいたいできています。後はテンプレートをくむだけです。
それが面倒なのです。
データ整理もあります。それも面倒なのです。
と、言う訳で、
また今年も「優等生で問題児」というレッテルを貼られた私は、
自己過信せずにアグレッシブに生きていきたいと思いますので、
支えてくださいお願いします。
遅くなりました，遠藤の文書です。
が、やっつけ仕事だったので，かなり長いですね。
第２稿以降で短くしたいですな。
[目標規定文]
この章では，特に最初の学期に必修授業を中心に履修する事を推奨するため，その理由を明示した後に，創造実践科目、先端発見科目、リフレッシャー科目、言語コミュニケーション科目，ナレッジスキル科目についての説明を，SFCに存在する学問分野に絡めながらしていく。
ライティング技法ワークショップ 講義メモ
第8回 07.12.10
課題：１７日いっぱいまで
文書第１稿（全員分をまとめて）
目標規定文（全体のものと、「各章ごと」のもの）
本日の論題
(1) 読みやすい文とはどのような文か→練習しないと書けない
・ 「読みにくい文」とはどのような文か
⇔読みにくい文とは？
長い、読点の位置がおかしい、接続詞が無い、不必要に難解
＝読み手の認知的負荷
・ 読み手の負荷と読みやすさ・読みにくさ
→負担を軽減させてあげる事が必要
・ 読みやすい文を書くためには何に留意すべきか
→文を短くする＝一文への集中が減る
一義的な文を書く⇔多義的
平易な文を書く＝簡単な言葉をつかってシンプルに言う←知的
⇒読み手への負荷がかからない
(2) 文章力を向上させるための訓練とは
・ 最低限のルール，語彙を学ぶ→ルールの方は別添資料
英文法の５文系を参考に
てにをはの制限
主語を最初に持ってくる＆主述の一致をさせる
おわりなく続く文に、歯止めをかける
修飾・被修飾がはっきり分かるように
できるだけ単文に（複文の複文なんて最悪）
接続詞に注意
やたらと漢字を使わない
辞書を引く行為＝文書力の向上
語彙は日頃の教養
・ 身体レベルで文の仕組みを学ぶ
読み返して、なんか変だな、と気づく事→音読の大切さ
・ センスを磨く
多読する・ジャンルを限定しすぎない事
ライティング技法ワークショップ 講義メモ 第7回 07.12.02
本日の論題
(1) パラグラフとは何か （＝段落・・・とはいえない）
・ 木下によるパラグラフの定義（木下 1994, p180）と構成要素
文章の一区切りで、内容的に連結されたいくつかの文からなり、全体として、ある一つの話題について一つの事（考え）を言う（記述する、主張する）もの
→つまり、２つの事をパラグラフで述べてはいけない。
・ トピックセンテンスの役割
パラグラフの話題を集約した１文
読み手に、パラグラフの要点を伝える
読み手を適切にリードする
理解に要する負担を減らす
・ 展開部の展開の仕方
何となくではなく、自分のポリシーで展開をさせる
誰でもできる・堅牢に作られる
「文書とは、建築物である」
(2) トピックセンテンスの位置のバリエーション
どこに置いても、できるっちゃぁできる。
・ トピックセンテンスが先頭にある場合＝◎
時間のない読み手に優しい←集約する文だから
・ トピックセンテンスが中間にある場合
うまい書き手が、わざとやる・ねらってる
・ トピックセンテンスが末尾にある場合
論理的に一番書きやすい
(3) 見出しのつけ方
・ 見出しの機能
新聞で、見出ししか見ない＝いい見出しはそれだけで内容把握できる
重点先行・指標
・ 見出しと文章の関係
・ 見出しが先か文章が先か？
図解があり、アウトラインもできていれば、既に見出しはできている
参考文献
木下是雄，『レポートの組み立て方』，ちくま学芸文庫，1994年.
ライティング技法ワークショップ（担当：斎藤俊則） 講義メモ
第6回 07.11.19
本日の論題
(1) 「文書の設計」とは何か
プラモデルにも設計図＝部品を組み立てる指示の出しかた→文書も同じ捉え方
・ （部品としての）要素の集合としての文書 階層化
章の集合＞節の集合＞パラグラフの集合＞文の集合
・ 議論の進行の定型＝ちゃんと覚えておきましょう
起承転結はやめた方がいい（元は漢詩、うまい話の仕方）
「転」は、うまい結論を導くための一つの展開
⇔話が飛ぶから仕事の文書はいらない、最後まで結論が見えないのはつまらない
＝先に結を言おう
・ 理にかなった説明順序とは 序論本論結論
序論＝マップ あらかじめどんな話をするのか伝える
本論＝さまようところ 序論の詳細を書く
結論＝あらかじめにおわせた結論を引き締め・詳しく
(2) 目標規定文
・ 目標規定文とは何か
その文書自体が何をするのか
・ 文書の目標の定型 pdfファイル参照
・ 目標規定文の使い方 この順でこの話をする、という道しるべ
(3) アウトライン
・ アウトラインとは何か＝骨子
・ アウトラインに何を書くべきか
・ KJ法図解からアウトラインを書き起こす際の留意点
すべてＫＪ法から変換していく
見出しがあるかないかで違う＝見出しは見出し
！再来週までに目標規定文とアウトラインを作る！
参考文献
木下是雄，『レポートの組み立て方』，ちくま学芸文庫，1994年．
阿部圭一, 『明文術 伝わる日本語の書き方』, NTT出版, 2006年.
ライティング技法ワークショップ 講義メモ
第５回 07.11.12
本日の論題
『結論先行』型
(1) 「書くこと(＝行為)」と書かれる「内容」との関係
・ 「内容（＝メッセージ）」があるから書くのか？
頭の中に先に内容があるから書く、というステップ
⇔書き始める前段階で内容が100%出ているのか？
内容は後から出てくる（書く行為によって後から内容が生まれる）
→表現しているうちに内容が生まれてくる
・ 未熟な書き手にとってのKJ法の意味
書いているそばから内容が生まれてくる＝結論が見えていない
→コントロールができていない（見通しが立たない・グダグダ）
あらかじめできるだけ「内容」を揃えてからがいい＝ＫＪ法という手段
ＫＪ法の図解が内容そのもの（脳みそをいじくってできた）
・ 「書くこと」の効用
頭をクリアに、思考の中身を整理・構造化
(2) 「メッセージが伝わる」とはどういうことか メッセージが届く事が前提
・ 「メッセージ」は文書の中にあるものか？
文字たちの背後にあるメッセージ？←こんなもの無い！といえる
＝Ａ氏が感じるメッセージとＢ氏が感じるメッセージは同じか
・ 読み手とメッセージとの関係
読み手が読まなければ・誰も読まないのならばメッセージは発生しない
Ａ氏とＢ氏のバックグラウンドの違い
どれが正しいのか、は存在しない・幻想じゃねぇか
・ 読み手の手がかりとは・・・ 各人が言葉の約束事を手がかりに読む
文脈（今時で言う空気）を判断して読んでいく
→読み手が持っている言語の約束を使って書く必要性
・ 「聞きまちがいは言い手の粗相（そそう）」(阿部 2006, p24)の原則
文書の誤解は作者の錯覚、結局作者がそんな書き方するから悪い
…作者の思考内の「正解」は、明日になりゃ違う
(3) 「結論先行」の勧め
・ 「結論先行」とはどういうことか？ オチを先に書く
丁寧なのは結論後攻型だが・・・文書では？
・ 「結論先行」が読み手にもたらすこと
結論を聞いたら、理由を聞くよ(逆だとうざったい)
時間と労力の軽減、聞きたい事・知りたい事に答えられている、という実感
・ 「結論先行」が書き手にもたらすこと
不自然な事をわざとやりましょう。
参考文献
阿部圭一, 『明文術 伝わる日本語の書き方』, NTT出版, 2006年.
ライティング技法ワークショップ 講義メモ
第4回 07.11.05
！課題提出来週まで！
本日の論題
(1) KJ法の図解化に際しての注意
先週までが、４段階のうちの２つ
?テーマに関するカードを書く
一枚につき一つの事を「文で書く」＝体言止めにしない
?１．カードのグループ分け
「似ている、同じ、近い」で直感的に・勘が働いている事が大事
＝新しい発想、新しい知識を生み出す事が目的
⇔既存の知識・分類にとらわれない事が重要
２．グループの見出し(＝標札カード)を付ける
＝すべてのカードが、要するに何を言いたいのかを表している
構成するカードを眺めて、耳を傾けて、「文で書く」
?図解化する
グループ分けの後に、枠で囲う、線で繋ぐetc.
・ カード，グループの配置法：図解化の手順
１．見出しカードの配置←直感に従って、近い遠いの配置決め
何となく端、何となく中心、何となく隣、何となく縦など
２．各グループ内でカードを配置←これも直感的に
「グループのグループ」位までならつくってよい
３．関係線を引く←関係がありそうなら線、方向があるなら矢印
・ 配置に関する制限事項
ある一つのカード(またはグループ)に対して、関連するカードは前後左右斜めの８カ所に置けるが、それ以外には置けない。バッティングした場合で妥協できなければ取捨選択をする。
→二つのものが同じ位置に来る場合は、内容が一緒か片方が重要
見方の変更に繋げる事ができる
・ 関係線に関する制限事項
関係線は近くに、遠くでも交差しないように＝交差したら、あきらめるか配置を変える
面倒だけど、このプロセスを踏んだ方が断然良い
(2) KJ法図解の文章化の方法：図をどのように文字おこしするか
図解がしっかりできていれば、
・ 図解の読み取り方
どこか視点を「えいやっ」と一つ定めて、そこから関係線を一筆書きでなぞっていく→そうすると構成が完成する
・ もしも行き詰まったら
無理に読むのはやめて、図解の配置を見直す
←配置に問題があるor情報不足(＝空間がある、何か入るはず)
・ “解釈”と“議論”の重要性
異議がある、違和感がある＝議論をして、カードだし・配置換え
だれかがたたき台をつくってからの方が進みやすいかも
(3) KJ法を用いた文書作成のプロセス：ＫＪ→何か→ＫＪ→何か…
・ 企画概要を決めるための段階（グループ全体での作業）
本日やっている段階
・ 文書の全体像を明らかにする段階（グループ全体の作業）
どんな文書にしようか：コンテンツ←ＫＪ法のやり直しor追加
・ 文書を構成する部分の詳細を明らかにする段階（各個人での作業）
自分の分担をどう膨らますか←ＫＪ法を自分でやり直し
(4) 企画書作成の目的と作成手順
・ 企画書の目的
自分で何をつくるつもりなのか、何をするつもりなのかのメモ
→書き出してみないと分からないものをはっきり並べる
＝よりよいものが出来上がりやすい（軌道修正できる等）
・ 企画書の作成手順：ＫＪ法の図解を見ながら
タイトル案を考える
目的を簡潔に述べる
誰を対象とするかを述べる
要求事項を述べる
・ 第１回提出課題について
ＫＪ法の図解と企画書の提出とを出す（〜11/12 23:59）
参考文献
川喜田二郎, 『続・発想法』, 中公新書, 1970.